ADECUACION DE PROYECTO “GOOGLE EARTH” En el colegio José Toribio Medina de Ñuñoa

NOMBRE PROYECTO:
“Espacio y Matemática con Google Earth”

ESTABLECIMIENTO:
Colegio Jose Toribio Medina - Ñuñoa

NIVEL EDUCATIVO:
5º Básico – NB3

DURACIÓN:
1 Meses

DESCRIPCION DEL PROYECTO Google Earth instalado en nuestro computador nos permite navegar virtualmente por cualquier lugar del mundo y el universo. Incorpora fotos tomadas desde satélites de todos los rincones del planeta. Posee información de países, fronteras, ciudades, carreteras, calles, restaurantes, hoteles y todo lo que nos podamos imaginar. A través de variadas actividades, los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, con Google Earth, detalladamente el espacio con el que interactúan a diario, además de obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales. Es una excelente ayuda para apoyar al docente en los contenidos referidos Espacio en el sector de Educación Matemática. Avanzando en las actividades, los alumnos y alumnas serán capaces de trazar coordenadas de acuerdo a los ejes (X, Y) en un plano de ubicación cartesiano, como también de desplazarse a través de los mapas y planos siguiendo instrucciones dadas en vocabulario especifico para la ubicación espacial y geográfica.

COMPETENCIAS TIC'S EN ALUMNOS Y ALUMNAS  Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.  Recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.  Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.  Identifica la fuente desde donde es extraída la información.  Tienen la capacidad para el trabajo en equipo.  Cooperadores y prestos para ayudar y compartir sus conocimientos informáticos con sus pares.

COMPETENCIAS TIC'S DOCENTES  Domina las competencias tecnológicas avanzadas y las aplica de manera eficiente y critica en su desempeño profesional.  Diseña estrategias con el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.  Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos.  Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional.  Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC.  Transmite el trabajo colaborativo y participativo en el aula de clase.  Maneja con carácter avanzado el software, solucionando problemas y apoyando le trabajo de los alumnos y alumnas.

OBJETIVO GENERAL  Reconocer su ubicación espacial en planos y mapas.  Utilizar los planos cartesianos y los ejes de coordenadas (X,Y) como herramienta para la ubicación espacial.

APRENDIZAJES ESPERADOS  Efectúan recorridos orientados por los puntos cardinales. Imaginan y siguen recorridos descritos de planos no presentes.  Utilizan planos de ciudades y mapas para determinar recorridos y desplazarse de un lugar a otro.  Dibujan planos esquemáticos usando como referente los puntos cardinales y creando códigos para comunicar información.

CONTENIDOS MÍNIMOS  ESPACIO - Orientación en el espacio  Interpretan planos urbanos y de caminos, utilizando los puntos cardinales como referencia.  Identificar y crear códigos para comunicar diversos tipos de información al interior de un plano.

RECURSOS HUMANOS  Profesor del sector de Matemática.  Coordinador de Informática.

RECURSOS MATERIALES  Laboratorio de computación con 45 equipos  Pizarra interactiva.  Data-show.  Software “Google Earth”  Netsuport School (Software para control de laboratorio)  Laptop

INSUMOS  Tinta para impresora  Papel blanco de oficio o carta

OTROS  Pc’s conectados en red y con recursos adecuados para el software.  Internet.

ETAPAS O ACTIVIDADES  PUESTA EN MARCHA Como se trata de un recurso novedoso y que presenta muchas distracciones, pero sin duda motivador para el desarrollo de contenidos referidos a educación Matemática y específicamente para la Unidad nº 7 de NB3 “ESPACIO”, es que se ha considerado una etapa de puesta en marcha que principalmente logra en los niños y niñas una familiarización con el recurso y de conocimiento de sus herramientas como también de sus propias habilidades para el trabajo con Google Earth. - Observan video de motivación o introductorio que orienta sobre las potencialidades del software a utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el Proyecto. - Asisten a laboratorio, luego de la visualización del video en la sala de clases; siguen las instrucciones y sugerencias del docente y coordinar. - Digitan la siguiente URL: http://earth.google.com/intl/es/index.html Revisan y analizar las alternativas de descarga ofrecidas del software Google Earth. (Dimensión ética) - Descargan la versión gratuita del software. - Revisan el video explicativo del recurso y lo comentan mientras se realiza la descarga: http://earth.google.com/intl/es/tour.html - Instalan software, configuran de acuerdo a las indicaciones. - Exploran las herramientas del recurso en forma libre acudiendo a lo intuitivo que resulta Google Eerth. - Siguen instrucciones del profesor para: Cambiar el ángulo de visualización de un punto conocido mundialmente para poder observarlo en perspectiva. Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con solo ubicar el ratón sobre el sitio, etc. Ubican ciudades de chile donde su estructura central tenga la forma de un tablero de ajedrez, (Como ejemplo Rancagua). Resuelven, en parejas, una guía de trabajo con apoyo del software. En esta deberán realizar las siguientes actividades: • Reconocer ejes de coordenadas y completar listado de lugares específicos entregados en la guía. • Identifican cada uno de los lugares que corresponden a un listado de coordenadas propuestas. • Proponen diferentes formas de llegar a una coordenada especifica, recurriendo a la ubicación según puntos cardinales (Norte, Sur, Este, Oeste) y también según orientación Oriente y Poniente. • Proponen una ruta de búsqueda donde deberán marcar e incorporar puntos de referencia para orientar la exploración de un lugar histórico y uno turístico de un punto asignado por el profesor. • Envían por correo la imagen con la ruta o mapa propuesto. - Concluida la actividad postean sus comentarios y sugerencias en el Blog destinado para ello, siguen las instrucciones del profesor.

 DESARROLLO - Los planos y mapas son considerados una enorme fuente de conocimiento. Mapear una zona es un acto de dominio y tradicionalmente esa información estaba a cargo de la esfera militar - estatal. Poder mirar todos los mapas a la vez, acercarlos, alejarlos, incluir en los nuestras marcas es de alguna manera un cambio en los límites de acceso a la información, y el renovado asombro y placer que despierta esta herramienta en sus usuarios tiene que ver seguramente con esta conquista. Bajo esta premisa los alumnos llevarán a cabo las siguientes actividades: • “MI BARRIO EN GOOGLE EARTH” Para esta actividad los alumnos trabajaran tanto en el aula como en sus respectivos barrios. Conformaran grupos de 4 personas preferentemente que habiten cercanos entre ellos o lo mas posible. Ubicaran en forma física aquellos lugares que mas les llama la atención (canchas, almacenes, juegos infantiles, casa, etc) y en forma intuitiva indicaran diferentes formas de llegar a ellos desde un punto de origen común que es el Colegio José Toribio Medina, utilizaran los puntos cardinales para ello. En el establecimiento expondrán sus selecciones a los compañeros, explicando motivos para la selección, mostraran con ayuda del proyector y del software sus coordenadas e invitaran a sus compañeros y compañeras a crear otras formas de llegar a esos puntos seleccionados. Postean en el blog sus sugerencias e impresiones de la actividad. • “CUIDADES DE CHILE Y LAS MATEMATICAS” Con esta actividad se pretende trasladar en forma imaginaria y virtual a los alumnos y alumnas a alguna cuidad de chile que cuente con un peculiar centro cívico en forma de tablero de ajedrez. (ejemplo Rancagua). Trabajaran en grupos de 4 personas, diferentes a la actividad anterior y visualizarán el plano de la cuidad escogida con el software, tomarán impresiones de pantalla y las digitalizaran como imagen en formato JPEG. Sobre ellas trazarán los ejes de coordenadas X e Y, según las instrucciones del profesor y con algún otro programa que permita tal modificación (Paint). Investigarán en la web utilizando paginas como: www.planos.cl ; y todas aquellas propias de cada ciudad seleccionada e indagarán sobre los lugares más importantes del centro con sus respectivas direcciones (municipios, plazas, supermercados, etc), según estas, posteriormente las ubicará en el eje hecho anteriormente cuidando de dar las coordenadas (X, Y) correctas. También en la web, indagaran en los motivos que los fundadores para dar a estas ciudades esta forma tan particular. Con ayuda del proyector, expondrán sus trabajos a toda la clase Postean en el blog sobre las impresiones de la actividad.

 EVALUACION - Se realizará evaluación de proceso con apoyo docente y coevaluación para ir direccionando las actividades del proyecto. - Encuestas on line sobre la apreciación de cada alumno con respecto a las actividades con ayuda del software Netsuport School. - Como producto de cada actividad, cada grupo debe exponer ante sus compañeros la información recopilada y sus selecciones; además de postear en el blog sobre las impresiones del trabajo. - Se evaluara con rubrica cada presentación y tendrá un puntaje apropiado cada posteo en el blog. - Además deberán entregar un informe escrito, de acuerdo a la pauta propuesta, con los diagramas y/o fotografías de sus actividades.